TiE e la Formazione Esperienziale: come? -parte seconda

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Come abbiamo coniugato, in TiE, questa teoria alla formazione esperienziale?

Le emozioni nella formazione esperienziale acquisiscono un ruolo centrale non solo perché vengono definite il catalizzatore dell’apprendimento (ciò che aiuta a fissare i contenuti d’apprendimento) ma anche perché rappresentano uno strumento di lettura che la persona ha rispetto a se stessa.

Il momento del debriefing/della riflessione in tal senso ha come scopo primo quello di accompagnare la persona a riconoscere le emozioni che una data situazione ha provocato in lei. Nel riconoscere le proprie emozioni e associarle a dei momenti specifici, la persona è in grado di identificare che cosa per lei è significativo e possiede rilevanza.

Le emozioni che proviamo “sono riconoscimenti di bisogno, di assenza di autosufficienza” (Nussbaum, 2001).

Nella loro natura di “forme di giudizio valutativo che attribuiscono a certe cose e persone, non controllabili dall’agente, una grande importanza per la sua prosperità” (Nussbaum, 2001), le emozioni ci ricordano di essere intimamente legate ai nostri bisogni.

A questo punto vi stuzzichiamo, lanciandovi una domanda:

imparare ad ascoltarle, leggerle e gestirle non può voler dire imparare ad ascoltare i nostri bisogni più autentici?

 

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